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大智教育研習社:大智專家深度解讀2020年高考歷史、地理、生物試題

來源:齊魯網

作者:

2020-07-15 14:18:07

深化考試內容改革   凸顯立德樹人功能

2020年高考歷史解密暨2021高考備考策略解析

大智歷史研究院

一、總體評價

2020年山東省普通高中學業水平等級考試歷史試題基于學科特點,依據課程標準和高考評價體系,整體來看命題視角更為多元化,提供材料的方式新穎多變,進一步側重了對于基礎知識、分析材料提煉信息能力、邏輯表述能力等方面的考查,注重對于考生思維方式的引導,加強考生情感共鳴的同時讓考生深刻體會歷史的厚重感和時代感。綜合來看,需要考生對于歷史有較高的縱向理解和較全面的橫向把握。

二、典題分析

1.素養立意

試題注重考查學科素養及歷史學科所獨具的思維與分析方法。注重以歷史地圖創設問題情境,考查了考生基本的信息獲取和解讀能力、時空意識等等。

【高考真題】

(2020山東高考歷史第9題)如圖為中國近代某一歷史時期農民運動發展形勢示意圖。圖中形勢形成的原因是

1

A.辛亥革命得到各地響應

B.國民革命運動的發展

C.農村革命根據地的開辟                        

D.人民解放軍展開戰略反攻

【精解精析】

正確答案為B選項,20世紀20年代國民革命運動的發展,推動了圖中所示即兩湖地區農民運動的高漲,B項正確; 辛亥革命并沒有得到各地農民運動的廣泛響應,A項錯誤;大革命失敗后,農民革命根據地主要建立在湘贛等省的省際交界地區,與圖中所示兩湖地區農民運動的發展形勢不符,C項錯誤;1947年人民解放軍展開戰略反攻時,兩湖地區的農民運動并沒有如圖所示得到迅猛發展,D項錯誤。

2.情境創設

試題設計運用新材料,創設新情境,考查考生在全面解讀材料的基礎上正確解釋歷史事物的能力以及將歷史現象置于特定的歷史環境下進行評價的能力。

【高考真題】

例:2020山東省高考歷史第17題

(1)編寫一幕發生在17世紀倫敦咖啡館內的人物對話場景。(7分)

(要求;先寫出對話主題,主題要緊扣英國當時政治或經濟領域的重大事件;對話內容要圍繞主題展開,觀點明確,對話過程完整,邏輯清晰。)

【精解精析】

首先應緊扣設問中的時間17世紀,在這一時期英國發生的政治經濟領域的大事件主要有英國資產階級革命、光榮革命等,從其中任選一個進行論述,根據場景判斷人物身份設定可以是新舊貴族、工商業者等展開對話。

3.家國情懷

歷史試題通過對中國近代史的考查引導考生能夠從歷史的角度關心國家的命運,將歷史學習所得與民族和國家的發展繁榮結合起來,培養學生的愛國情感和社會責任感。

【高考真題】

(2020山東省高考歷史第17題)五四時期,中國知識界掀起了“平民教育運動”。如圖為1919年4月北京大學“平民教育講演團"成員許德珩對一群小商人、人力車夫和店員演說的內容摘錄。這反映出知識界已初步認識到

兄弟……這回談話的題目是“勤勞與知識”。……各位勞動的精神,我們是很佩服的,若是再能求點知識,做個有知識的勞動家,莫終日做那些有錢人的機器、富貴人家的牛馬,這是我們所盼望的。

A.平民階層貧困落后的根源

B.新文化傳播必須與勞工運動相結合

C.覺醒民眾對社會進步的重要性

D.團結工農是革命的當務之急

【精解精析】

正確答案為C選項,五四運動時期,知識分子深入到工商業者中宣傳“追求知識”,“追求自由平等”的道理,反映出知識界已經初步認識到促進民眾覺醒對社會進步的重要性,C項正確;徐德珩在談話中沒有明確平民階層“貧困落后的根源”,A項錯誤;知識分子到工商業者中學宣傳求知和平等,將“新文化傳播”與工農運動相結合是方法,不是其認識的進步,B項錯誤; 材料并未體現“革命”和“團結工農”對革命的重要性,D項錯誤。

三、等級考備考策略

沖刺建議一:強化學科素養

1.高考命題以《課程標準》為依據,強調素養立意,強化唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋與家國情懷。

2.立足課程標準,認真領會“一核四層四翼”的高考評價體系,關注普通高等院校對新生思想道德素質和科學文化素質要求,注重知識與能力全面協調發展。

沖刺建議二:創設情景教學

1.關注歷史學科能力和學科素養提升,養成以史為據、論從史出的思維,并掌握相應的方法,以史鑒今。

2.運用不同的思維方法,多層面、創造性地思考與解決反思歷史問題,進而考查考生對歷史事物進行綜合理解、分析和處理的能力。

沖刺建議三:多元史觀,強化落地

從不同的史觀切入,理解、評價同一歷史現象、歷史人物、歷史事件,注重在唯物史觀指導下運用學科思維與學科方法,用史學研究的新觀點、新理念來看待歷史問題,培養多角度、創造性地思考和解決問題的能力,切實提高備考效率。

立德樹人為本 核心素養為根

2020年高考地理解密暨2021高考備考策略解析

大智地理研究院

一、總體評價

山東省2020年普通高中學業水平等級考試地理試題以《普通高中地理課程標準(2017年版)》為依據,以落實立德樹人為根本任務,以推進素質教育、提升學科素養為出發點和落腳點,命題緊跟時代發展潮流,引導學生適應時代發展的要求。充分體現了考試的育人、選才和導向教學的功能。

二、典題分析

1.落實立德樹人根本任務,體現學科核心素養

第18題以核心素養中人地協調觀為線索,從地理環境對人類活動的影響以及人類活動對地理環境的適應的角度,圍繞區域氣候條件對農業生產的影響進行命題,引導考生形成人類活動需要因地制宜、與自然和諧相處的人地協調觀。第17題圍繞天氣與天氣系統、常見天氣現象的成因等必備知識,設計了3個問題,考查考生從地理空間格局的角度概括、辨識給定區域的自然地理要素特征,分析地理要素之間的相互關系,解釋地理事物的時空變化過程,并使用地理學科術語、符號予以全面、準確地表達,全面考查了考生的地理學科素養。

2. 彰顯綜合評價理念,體現服務選才功能

(1)例如,第7題考查了分層設色等高線地形圖的判讀,第8題考查了地球運動的地理意義,第17題第一問考查了冷、暖鋒的概念及符號表達等主干知識,體現了考查的基礎性。

(2)例如,11-12題以我國汽車產業發展為情境設定,考查了產業發展、產業聯系、影響產業產業轉移的主要因素等必備知識,要求考生綜合認識地理事物的特征和發展過程。體現了考查的綜合性。

(3)例如,第19題第三問有關西柳溝流域的治理,要求考生根據自然地理環境的差異性原理,根據實際情況因地制宜提出不同分區分區治理措施,引導考生在創設真實情境中利用所學知識,解決實際問題。體現了考查的應用性。

(4)例如,3-4題以農地楊樹化這一農村真實情境案例為情境設定,擺脫了傳統的農業地域類型的限定,結合中國農村現實狀況考查了考生對新概念理解思維能力。體現了考查的創新性。

3.圍繞評價理念創設情境,發揮導向教學作用

(1)情境創設注重典型性、鮮活性,試題情境創設注重拓寬素材來源渠道,材料鮮活,表達通俗易懂,并隱含內在的學科邏輯。例如,第19題創設了中學地理研學情境,研學小組在水土保持專家許教授指導下,對西柳溝開展了以“黃河上游流域治理與生態文明建設”為主題的研學活動。以研學旅途中的所見、所聞、所感為線索組織材料,圍繞生態脆弱區的環境與發展問題、協調人地關系和可持續發展的主要途徑等設問,生動、平和、親切,貼近學生生活,使學生有較強的代入感。

(2)問題設計注重探究性、生成性,試題的問題設計注重探究性,圍繞某一核心問題,由表及里、層次清晰地展開,設計層次清晰的問題鏈,引導考生運用地理思維,建立與“問題”相關的知識結構,合理表達自己的觀點。試題的問題設計同時注重生成性,在情境中完整地呈現問題,引導考生在答題過程中,將所學的知識與問題相關聯,通過知識遷移解決問題,實現知識的生成。例如,第17題以氣象要素分布形勢示意圖的形式呈現實地觀測數據,創設了學習探索情境。情境中涉及的“干線”對考生來說是陌生的,但考生可以將其與冷、暖鋒知識相關聯,通過知識的遷移和拓展,生成“干線的形成機制及其引發的天氣變化”這一新的知識,創造性地解決問題。

(3)關注國家戰略,弘揚時代主旋律,試題圍繞國家經濟社會發展中的重大主題選材,將社會主義核心價值觀、家國情懷、全球視野等觀念融入地理能力的考查,引導考生從生態文明建設的角度理解人與自然的關系,幫助考生開闊地理認知視野,樹立人地協調觀,使地理試題不僅成為選拔人才的有效手段,也成為立德樹人、導向教學的重要途徑。例如,耕地保護與糧食安全、生態脆弱區資源開發利用與保護、黃河流域生態保護與高質量發展、珠峰測量等涉及基本國策、國家戰略、科技進步的內容,在試題中均有所體現。

三、等級考備考策略

1.強化基礎知識,關注主干內容

試題的考查注重基礎性,為主干知識的考查,需要學生回扣教材,注重基礎知識的落實。

2.學會融會貫通,形成知識網絡

試題綜合考查學生對于信息的整合以及運用學科必備知識對地理事物進行綜合分析的能力,要求學生多角度思考,綜合認識并解決問題。

3.聚焦生活情景,解決實際問題

題目情境以現實生活為載體,強化學生主動觀察現象,靈活應用已有知識分析和解決實際問題的能力,引導學生由“解題”向“解決問題”轉變。

4.擺脫慣性束縛,強化思維鍛煉

題目考查設問新穎,強調學生的創新意識和創新思維,鼓勵學生擺脫常見題目束縛,大膽創新。

熱點情境鑄思維  素養立意重育人

2020年高考生物解密暨2021高考備考策略解析

大智生物研究院

一、總體評價

山東省2020年普通高中學業水平等級考試生物試題整體比較平穩,難易適度,以考生應具備的核心價值、學科素養、關鍵能力、必備知識為主要考查內容,著重考查基礎知識和基本能力,既體現新高考改革的宗旨,又反映新課標的基本要求,同時又照顧到新冠疫情給學生帶來的沖擊,比較適合新舊高考過渡試用。

二、典題分析

1.關注傳統文化和科技前沿,樹立健康生活及生態文明觀,彰顯學科育人價值

【高考真題】

12.我國的釀酒技術歷史悠久,古人在實際生產中積累了很多經驗。《齊民要術》記載:將蒸熟的米和酒曲混合前需“浸曲發,如魚眼湯,凈淘米八斗,炊作飯,舒令極冷”。意思是將酒曲浸到活化,冒出魚眼大小的氣泡,把八斗米淘凈,蒸熟,攤開冷透。下列說法錯誤的是

2

A.“浸曲發” 過程中酒曲中的微生物代謝加快

B.“魚眼湯” 現象是微生物呼吸作用產生的CO2釋放形成的

C.“凈淘米”" 是為消除雜菌對釀酒過程的影響而采取的主要措施

D.“舒令極冷”的目的是防止蒸熟的米溫度過高導致酒曲中的微生物死亡

【命題立意】

以一千四百多年前的經典著作《齊民要術》中記載的傳統釀酒工藝為情境,考查了考生運用現代發酵工程知識解釋釀酒過程的原理和現象的能力,考查基礎性、綜合性,同時弘揚了我國優秀的傳統文化。

2.貼近學習生活和生產實踐,引導考生學以致用,促進考生全面發展

【高考真題】

13.兩種遠緣植物的細胞融合后會導致一方的染色體被排出。若其中一個細胞的染色體在融合前由于某種原因斷裂,形成的染色體片段在細胞融合后可能不會被全部排出,未排出的染色體片段可以整合到另一個細胞的染色體上而留存在雜種細胞中。依據該原理,將普通小麥與耐鹽性強的中間偃麥草進行體細胞雜交獲得了耐鹽小麥新品種,過程如下圖所示。下列說法錯誤的是

A.過程①需使用纖維素酶和果膠酶處理細胞

B.過程②的目的是使中間偃麥草的染色體斷裂

C.過程③中常用滅活的病毒誘導原生質體融合

D.耐鹽小麥的染色體上整合了中間偃麥草的染色體片段

【命題立意】

以利用體細胞雜交技術培育耐鹽小麥新品種為情境,側重應用性、創新性,關注生物學原理和技術在生產實踐中的應用,激勵和促進考生的科研興趣和創新精神。

3.立足考查知識與能力,體現學科素養的導向作用,引導高中生物教學。

【高考真題】

5.CDK1是推動細胞由分裂間期進入分裂期的關鍵蛋白。在DNA復制開始后,CDK1發生磷酸化導致其活性被抑制,當細胞中的DNA復制完成且物質準備充分后,磷酸化的CDK1發生去磷酸化而被激活,使細胞進入分裂期。大麥黃矮病毒( BYDV )的M蛋白通過影響細胞中CDK1的磷酸化水平而使農作物患病。正常細胞和感染BYDV的細胞中CDK1的磷酸化水平變化如圖所示。下列說法錯誤的是

3

A.正常細胞中DNA復制未完成時,磷酸化的CDK1的去磷酸化過程受到抑制

B.正常細胞中磷酸化的CDK1發生去磷酸化后,染色質螺旋化形成染色體

C.感染BYDV的細胞中,M蛋白通過促進CDK1的磷酸化而影響細胞周期

D.M蛋白發揮作用后,感染BYDV的細胞被阻滯在分裂間期

【命題立意】

考查考生從試題文字描述和圖表中獲取信息的能力,并能綜合運用細胞周期和有絲分裂過程的相關知識解釋CDK1對細胞周期的調控作用,并解釋大麥黃矮病毒對農作物的影響及原理,將理解能力、實驗探究能力、解決問題能力和創新能力等關鍵能力的考查作為考查內容的重心。

三、等級考備考策略

1.把握方向,精準備考

本次試題貫穿基礎性和綜合性,關注應用性和創新性,服務科學選拔人才。應以今年考題為依據,尋找明年的高考趨勢,同時,還要適當增加難度,注重學科素養和四大能力的培養。

2.夯實基礎,穩扎穩打

基礎知識占的比例是最大的,主干知識要反復訓練,不厭其煩,做到精準,高三復習時應以高考評價體系為依據,抓好教材、基礎、主干。所以要理解概念、規律的確切含義(把有些容易混淆的概念放在一起區別它們的不同),理解規律的使用條件以及它們在不同條件下的應用;能夠清楚地認識概念和規律的表達形式,不要死記硬背;能夠鑒別關于概念和規律的似是而非的說法(做一些極易出錯的判斷題)。課本上的文字、圖片、流程圖、科學史話、資料分析等要做到全面撒網,重點捕魚。對以前遺留漏的問題,逐個突破,不留死角。

3.加強審題,鍛煉能力

審題能力要從平時學習就開始抓起,并注重提高獲取信息能力及實驗探究能力。本次試題閱讀量很大,尤其是選擇題,后期備考中的閱讀能力提升尤為重要。建議每周進行閱讀訓練,可以選擇有關科技前沿的期刊。

 

[責任編輯:楊凡、謝書存]

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