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構建疫情下“互聯網+就業”生態

來源:中國教育報

作者:

2020-05-04 12:38:05

就業是最大的民生工程、民心工程、根基工程,是社會穩定的重要保障。據統計,2020屆全國高校畢業生規模達874萬人。當前正值畢業生求職就業的關鍵時期,受全球經濟下行壓力和國內外新冠肺炎疫情的疊加影響,畢業生求職困難加劇,就業形勢更加復雜。教育部已經出臺通知,多部門統籌部署、協同推進就業工作,高校作為畢業生就業的責任單位,需要科學運用信息技術、構建“互聯網+就業”生態。

“互聯網+就業”生態的三重維度

生態系統論是由布朗芬布倫納(Bronfenbrenner)提出的個體發展模型,構成要素主要包含生物要素(畢業生)和環境要素(學生組織、高校資源)。在“互聯網+”背景下,我們把畢業生作為主體,置于一個多層次、線上線下立體化的就業生態環境中,畢業生與環境中的各要素在交叉互動中發展。

首先是學生個體維度,關注畢業生核心素養和就業需求的匹配,以學生需求為導向,有針對性地為他們就業創造條件、優化環境、配置資源、搭建平臺。其次是學生組織維度,包括黨支部、學生會、學生社團和其他自發性團體,重點發揮學生組織的朋輩引領、媒介橋梁作用,促進高校資源和畢業生需求的有效對接。再者是高校資源維度,既包含第一課堂的內容,如線上課程、技能培訓、心理輔導,也包含第二課堂內容,即線上實踐、企業宣講、互動平臺等;第一課堂是就業教育主陣地,體現專業性、適用性,第二課堂是第一課堂的延伸,體現實踐性、開放性,兩者圍繞畢業生就業的核心目標,雙向互動。

“互聯網+就業”生態的微觀、中觀、宏觀三重維度緊密結合,能夠增強畢業生自主學習能力、轉變就業觀念、引導學生樹立科學的人生價值觀、培養創新創造精神、提升綜合素質,進而有效推動協同就業工作。

構建“互聯網+就業”生態的有效措施

面對新冠肺炎疫情,根據“互聯網+就業”生態的三重維度,高校必須牢固樹立“互聯網+”思維、創新思維、開放思維和系統思維,并在此基礎上形成推進畢業生就業的有效措施。

樹立“互聯網+”思維,培育師生成長共同體。互聯網倡導“用戶為中心”的思維,將互聯網思維運用到就業生態中,就是要樹立“以生為本”的人本主義思想。首先,高校管理服務人員要轉變科層化的工作方式,克服就業工作中指標化、任務化、功利化傾向,以開放創新的思維,不斷加強自身思想認知的轉變、知識結構的更新、新媒體新載體的操作技能,及時回應畢業生的新需求。

其次,高校教師應落實立德樹人根本任務,打破教師的傳統權威主導地位,轉型成為就業教育的引導者、協助者,教師與學生地位平等,按照一定的契約和行為規范聯結為共同體,在“互聯網+”背景下與畢業生共同成長;高校教師要將教育的引導性和互聯網傳播的規律性有機結合,把“大知識”轉化成通俗易懂的“小道理”,嵌入學生就業實踐,將傳統就業教育理論知識用鮮活化、碎片化的信息形式吸引畢業生,用互動化、社區化的方式提高傳播和學習效率。

利用信息技術,大數據把握畢業生就業需求。通過互聯網平臺,綜合分析學生思想狀態和實際需求,為畢業生提供更加優質的就業服務。首先,利用今日校園、易班APP、問卷星等線上信息平臺大范圍收集畢業生的就業需求,并通過大數據分析,將就業需求聚類整合,精準識別不同專業不同層次的畢業生需求。其次,有效甄別普遍性和特殊性需求,尤其關注畢業生在不同階段產生的新需求。注重心理疏導、政策幫扶、社會資源對接等需求的識別;注重權益保障、信息反饋、持續學習等需求的識別。

發揮朋輩作用,“網格化”服務精準幫扶畢業生就業

注重朋輩群體的引領作用,學生組織可以邀請成功就業的畢業生利用微信、QQ、短視頻網站、公眾號等形式開展直播活動,分享就業經驗、樹立榜樣引領。“網格化”組織管理模式是一種以小組為單位、組內成員分工協作的就業服務模式,它突出地體現了學生組織的主體性、合作性和活動性。每個小組由學生擔任服務者,分組對接畢業生,建立QQ群、微信好友群開展專業學習互幫、思想教育引領、就業信息分享工作,定期了解畢業生的精神狀態和心理健康狀況、強化湖北等重點地區和重點群體的就業幫扶。

構建“互聯網+就業”互動平臺,跟蹤監測高校就業工作的實施效果,了解學生的思想動態、熱點關注、需求評估、就業問題、就業反饋等各方面數據,及時調整修正高校就業工作方案,保證“互聯網+就業”生態的可持續發展。

(作者單位:南京師范大學教師教育學院)

《中國教育報》2020年05月02日第3版

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